¿Por dónde andamos?

Se va terminando el año y con él, un recorrido interesante que las instituciones educativas han generado desde la creación de su organizador.. sosteniendo el deseo e interes por des-andar sus instituciones, cuestionando lo preestablecido, convidándose de otras experiencias y de las propias, para impulsar nuevos enfoques, prácticas potentes de aprendizaje, transformando la calidad de la educación ofrecida.

Hasta aquí, un poco de lo que se ha podido consolidar:

Temas y contenidos no negociables abordados en la escuela	·         El uso del portafolio institucional como estrategia  de evaluación. EL PORTAFOLIO: proceso y producto. ·         Trabajo con el documento de acompañamiento n°19, en relación a las evidencias de aprendizaje. ¿Cómo aprende el que aprende? y ¿cómo enseña el que enseña? ·         Acuerdos Didácticos Institucionales. ·         AEC. ·         Capacidades Fundamentales. ·         Organización y planificación de la enseñanza: Formatos curriculares. Secuencia didáctica / proyecto. ·         Evaluación de los Aprendizajes en la Educación Inicial. Documento de apoyo curricular. Córdoba, Argentina. Disponible en: https://bit.ly/2CvBfYe y ·         Evaluación de los Aprendizajes en Educación Primaria. Documento de apoyo curricular. Córdoba, Argentina: Disponible en: https://bit.ly/2CslscL. ·         Video: “Pensando la evaluación de los aprendizajes en la Modalidad Especial”. Disertación María Alejandra Grzona [Video]. Córdoba, Argentina. Disponible en: https://bit.ly/2yO7sq5  ·         Video de Graciela Capeletti. ·         Video de Horacio Ferreyra. ·         Tema Emergente: Educación Sexual Integral (ESI) tomado material desde spiyce. (3)
Otros temas y contenidos abordados	·         SAAC (sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación) visto desde la página portal del ARASAC. ·         Diseño del aprendizaje basado en estrategias de enseñanza desde el enfoque de Abordajes Pedagógicos Complejos.  ·         Conferencia Flavia Teriggi sobre trayectorias escolares / cronologías del aprendizaje.
Logros	Análisis y revisión sobre Las prácticas educativas que acontecen en los establecimientos escolares, las prácticas áulicas situadas en relación a los aprendizajes de lectura, escritura, serie numérica y operaciones en el marco de proyectos interáreas por niveles: secundario y primario. Elaboración de un elemento de seguimiento/evaluación que acompañe la tarea docente en la diversificación potenciando las propuestas pedagógicas de cada estudiante con discapacidad en el desarrollo de la capacidad de oralidad, lectura y escritura y resolución de situaciones problemáticas Socialización sobre el diseño universal del aprendizaje. Y cómo se incluyen a las capacidades fundamentales en el mismo.  Evaluación y Autoevaluación Institucional en las estrategias de seguimiento de las Trayectorias escolares. De ahí poder registrar qué tiene que ver con el docente y qué con el estudiante, y aquello que concierne al estudiante, ¿cómo me implico como docente? Registrar a partir del debate, cuales estrategias didácticas de las que se ponen en circulación funcionan, cómo y porqué. Bajo la pregunta ¿cómo gestiono un aula heterogénea? Se comparten dichas estrategias. Se elaboraron borradores de rúbricas de seguimiento de las evidencias de aprendizaje, estableciendo tiempos de acuerdos y construcción a concretar durante el mes de Septiembre  Trabajo sobre ESI desde la transversalidad a las diferentes áreas de conocimiento: cómo la incluímos? ¿está presente en la planificación, cómo se diseña? Creación de un proyecto transversal sobre el cuidado de las emociones y el cuerpo. Creación de un instrumento de evaluación para poder sistematizar el acuerdo didáctico de la matemática
Aspectos a seguir trabajando	·         Cuestiones relacionadas a la modalidad: lectura y bajada del diseño curricular. ·         Malla curricular 712, ¿cómo se define y a partir de qué? ·         Proyección y concreción real de acuerdos didácticos. ·         Continuar profundizando el desarrollo de las capacidades fundamentales, cómo hacerlo desde el enfoque de abordajes pedagógicos complejos. ·         Establecer criterios de planificaciones/ formatos curriculares
Otras consideraciones	·         Se valora el abordaje situado. ·         Presencia casi total en todas las instituciones. ·         Entusiasmo con las evidencias de aprendizaje ·         Trabajo colaborativo y en equipo ·         Instancia reflexiva, de autoanálisis, pudiendo preguntarse y repreguntarse sobre aquellos aspectos que se ponen en juego al momento de enseñar, de aprender y de pensar en la singularidad de la población escolar.