¡Y LLEGÓ LA JORNADA FINAL INTEGRADORA!

Recuerdos que empezaron allá por Febrero..... Plan de Mejora Institucional, Jornadas Institucionales, Círculos de directivos..

El programa Nacional Nuestra Escuela ha fortalecido la cultura de formación continua, consolidando prácticas de autoevaluación, con una fuerte impronta en la indagación y el cuestionamiento; a fin de encontrar y hacer propios otros modos de abordar y pensar la realidad compleja en las que se ven inmersas las prácticas educativas.  

Observando el portafolio, se evidencia el siguiente recorrido:

En relación al trabajo institucional, han logrado:

• Organizar un año desde una perspectiva situada, eligiendo las temáticas que consideraban pertinentes para responder a las necesidades de su institución. Si bien surgieron cambios en el andar, fueron en función de prioridades que el mismo trabajo fue delimitando.
• Han sostenido una trama coherente con dicho organizador y los objetivos planteados como institución en cada jornada, generando dinámicas de trabajo que se retroalimentaron con la práctica educativa, evidenciando el afán por mejorar la oferta educativa.
• Han podido retomar y generar proyectos con base en la capacidad de oralidad, lectura y escritura y abordaje y resolución de situaciones problemáticas, transversal a todos los espacios curriculares y niveles.

En relación al proyecto presentado, se evidencia que fue una instancia de aprendizaje potente, en donde:

• Diseñaron, elaboraron y sostuvieron estrategias docentes que le permitieron al estudiante desenvolverse activamente, en la apropiación y creación de nuevos saberes.
• Intervinieron desafiando a los estudiantes a utilizar distintas fuentes de información y variedad de recursos.
• Generaron experiencias relevantes para el universo de los estudiantes, con sus intereses, sus conocimientos, sus sentimientos y vivencias personales.
• Ofrecieron experiencias que permitieron establecer relaciones con los conocimientos previos, estimulando el desarrollo del pensamiento y contribuyendo a utilizar diversidad de habilidades cognitivas.
• Posibilitaron la autoevaluación y la reflexión, tanto acerca de los procesos como del producto de su aprendizaje.
• Permitieron al estudiante elegir modos de trabajar, como también procedimientos, recursos.
• Establecieron un proyecto que se relaciona con el mundo real, de interés del estudiante.
• Favorecieron la interacción social variada: trabajo individual, en grupos y con los docentes.
• Han procurado un tiempo amplio para su realización, que consistió en distintos períodos para su realización, más allá de una clase.

El camino de "hacer escuela" no termina con el ciclo lectivo, sinó se renueva, toma impulso para volvar más alto...

¿Por dónde andamos?

Se va terminando el año y con él, un recorrido interesante que las instituciones educativas han generado desde la creación de su organizador.. sosteniendo el deseo e interes por des-andar sus instituciones, cuestionando lo preestablecido, convidándose de otras experiencias y de las propias, para impulsar nuevos enfoques, prácticas potentes de aprendizaje, transformando la calidad de la educación ofrecida.

Hasta aquí, un poco de lo que se ha podido consolidar:

Temas y contenidos no negociables abordados en la escuela	·         El uso del portafolio institucional como estrategia  de evaluación. EL PORTAFOLIO: proceso y producto. ·         Trabajo con el documento de acompañamiento n°19, en relación a las evidencias de aprendizaje. ¿Cómo aprende el que aprende? y ¿cómo enseña el que enseña? ·         Acuerdos Didácticos Institucionales. ·         AEC. ·         Capacidades Fundamentales. ·         Organización y planificación de la enseñanza: Formatos curriculares. Secuencia didáctica / proyecto. ·         Evaluación de los Aprendizajes en la Educación Inicial. Documento de apoyo curricular. Córdoba, Argentina. Disponible en: https://bit.ly/2CvBfYe y ·         Evaluación de los Aprendizajes en Educación Primaria. Documento de apoyo curricular. Córdoba, Argentina: Disponible en: https://bit.ly/2CslscL. ·         Video: “Pensando la evaluación de los aprendizajes en la Modalidad Especial”. Disertación María Alejandra Grzona [Video]. Córdoba, Argentina. Disponible en: https://bit.ly/2yO7sq5  ·         Video de Graciela Capeletti. ·         Video de Horacio Ferreyra. ·         Tema Emergente: Educación Sexual Integral (ESI) tomado material desde spiyce. (3)
Otros temas y contenidos abordados	·         SAAC (sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación) visto desde la página portal del ARASAC. ·         Diseño del aprendizaje basado en estrategias de enseñanza desde el enfoque de Abordajes Pedagógicos Complejos.  ·         Conferencia Flavia Teriggi sobre trayectorias escolares / cronologías del aprendizaje.
Logros	Análisis y revisión sobre Las prácticas educativas que acontecen en los establecimientos escolares, las prácticas áulicas situadas en relación a los aprendizajes de lectura, escritura, serie numérica y operaciones en el marco de proyectos interáreas por niveles: secundario y primario. Elaboración de un elemento de seguimiento/evaluación que acompañe la tarea docente en la diversificación potenciando las propuestas pedagógicas de cada estudiante con discapacidad en el desarrollo de la capacidad de oralidad, lectura y escritura y resolución de situaciones problemáticas Socialización sobre el diseño universal del aprendizaje. Y cómo se incluyen a las capacidades fundamentales en el mismo.  Evaluación y Autoevaluación Institucional en las estrategias de seguimiento de las Trayectorias escolares. De ahí poder registrar qué tiene que ver con el docente y qué con el estudiante, y aquello que concierne al estudiante, ¿cómo me implico como docente? Registrar a partir del debate, cuales estrategias didácticas de las que se ponen en circulación funcionan, cómo y porqué. Bajo la pregunta ¿cómo gestiono un aula heterogénea? Se comparten dichas estrategias. Se elaboraron borradores de rúbricas de seguimiento de las evidencias de aprendizaje, estableciendo tiempos de acuerdos y construcción a concretar durante el mes de Septiembre  Trabajo sobre ESI desde la transversalidad a las diferentes áreas de conocimiento: cómo la incluímos? ¿está presente en la planificación, cómo se diseña? Creación de un proyecto transversal sobre el cuidado de las emociones y el cuerpo. Creación de un instrumento de evaluación para poder sistematizar el acuerdo didáctico de la matemática
Aspectos a seguir trabajando	·         Cuestiones relacionadas a la modalidad: lectura y bajada del diseño curricular. ·         Malla curricular 712, ¿cómo se define y a partir de qué? ·         Proyección y concreción real de acuerdos didácticos. ·         Continuar profundizando el desarrollo de las capacidades fundamentales, cómo hacerlo desde el enfoque de abordajes pedagógicos complejos. ·         Establecer criterios de planificaciones/ formatos curriculares
Otras consideraciones	·         Se valora el abordaje situado. ·         Presencia casi total en todas las instituciones. ·         Entusiasmo con las evidencias de aprendizaje ·         Trabajo colaborativo y en equipo ·         Instancia reflexiva, de autoanálisis, pudiendo preguntarse y repreguntarse sobre aquellos aspectos que se ponen en juego al momento de enseñar, de aprender y de pensar en la singularidad de la población escolar.

(Hay tantos caminos posibles si los hacemos posibles...)

He aquí una recomendación, para abrir el corazón y la sensibilidad "El niño que domó el viento" es una película que nos invita a mirarnos, a re-pensar las instituciones.
... La perlita para mí es que este niño es su propia escuela...
https://www.youtube.com/watch?v=tTbuVb7C1s8

2° Circulo de Directivos.

Continuando el recorrido nos encontramos en el

 2° Circulo de directivos 2019

Como siempre, la Escuela Especial Del Rosario nos abrió sus puertas con un cálido desayuno y todos los recursos necesarios para poder desarrollar una jornada dinámica, formativa, con momentos de juego y momentos de trabajo en equipo y producción.. El círculo comenzó con una puesta en común sobre cuestiones administrativas, de la mano de las Orientaciones 2019 y con el apoyo de un power point, se evacuaron dudas respecto a planillas de asistencias, espacio de sistematización virtual y portafolio…. Este último abordado desde el video cito en el espacio virtual, con la guía práctica de la directora Mariana Dalmasso, que se ofreció a mostrar sus producciones subidas a dicha plataforma.

Luego dimos paso al trabajo compartido acerca de lo que cada escuela viene trabajando en las jornadas institucionales, generándose un momento de diálogo, debate y muestra de diferentes acuerdos / planificaciones / materiales de trabajo producido por las instituciones… nos centramos en tres temáticas que, de antemano, fueron preparadas para ser presentadas por tres de las instituciones de la zona.

La Escuela Especial CEICA de Camilo Aldao, nos compartió la pregunta que orientó y orienta su práctica educativa innovadora ¿cómo construir estrategias de abordaje para aquellos estudiantes que aún no acceden a un uso del lenguaje hablado y no se encuentran con posibilidades de simbolizar, y por ende, escribir? La institución nos comparte material sobre S.A.A.C (Sistemas Aumentativos y alternativos de comunicación) en el marco de las prioridades pedagógicas, las capacidades fundamentales

(Especialmente la de oralidad, lectura y escritura) y atendiendo a los acuerdos institucionales elaborados en este marco. (biblioteca itinerante, mesa servida).

La Escuela Especial INED – Corral de Bustos, nos compartió su proyecto de ESI, que transversaliza las diferentes áreas de conocimiento, conformándose como un proyecto integral que busca responder a demandas de los estudiantes en relación a Educación Sexual, Educación Emocional, Identidad y Derechos.

Por último, la escuela Especial Del Rosario, de Villa Maria, nos compartió el recorrido de lectura que vienen desarrollando en estos años, acerca de PLANIFICACION y FORMATOS CURRICULARES. Compartieron los acuerdos que se han desarrollado respecto a estas

temáticas, los modelos de planificación a los que se arribó y qué criterios se han tenido en cuenta a la hora de elegir dentro de los diversos formatos curriculares.

  

Renovar las estrategias, buscar los nudos críticos y poder ponerlos en diálogo, escucharnos y sostenernos desde la empatía, y apostar al deseo de hacer de la práctica educativa una práctica innovadora y de calidad… con el foco puesto en ¿Cómo enseña el que enseña y cómo aprende el que aprende? fueron algunos de los objetivos con los que se diseñó este segundo Círculo de Directivos, camino a la última jornada institucional 2019.

 Asis, Lucrecia

Tutora Zona E2

Se llevaron a cabo las jornadas n° 3 y 4 de Formación Situada...

Interesantes producciones se han llevado a cabo en el marco de la jornada numero 3 y 4 de Formación situada.. aquí dejo un poco lo que se ha trabajado hacia el interior de cada institución de la zona E2, modalidad especial

 

             

Temáticas y Documentos trabajados:

·         Video “Pensando la Agenda de JI 3 y 4” de Horacio Ferreyra

·         Video “La  evaluación de la enseñanza” de Horacio Ferreyra

·         Algunas consideraciones sobre el Oficio de Estudiante. (Fascículo 1)

·         La construcción del Oficio de Estudiante: Abordajes en la escuela. ( Fascículo 2)

·         Video ¿ Por qué necesitamos criterios de evaluación? de Rebeca Anijovich

·         Cuadernillo de Mejora en los aprendizajes de lengua, matemática y ciencias Nº 15, 16, 17, 18 y 19

·         Documento de Acompañamiento N.19 Evidencias de aprendizajes, N. 20 el Oficio de Enseñar…se hace camino al andar.

·         Estrategias de Enseñanza de Ruth Harf, Silvia Mora y Rebeca Anijovich.

·         Lectura sobre la articulación de Discapacidad-salud mental. Bibliografia consultada: Borsani, Maria Jose, Mannoni Maud, Nuñez  Blanca, Mannoni Octave, Foucalt michel, Bourdieu Pierre, Galende Emiliano.

·         Página digital de ARASAAC – para trabajas S.A.A.C.

·         Se trabajaron las capacidades de: Pensamiento crítico y creativo y Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

·         En algunas instituciones se profundizó en Secuencias Didácticas (revisión teórica y planificación de secuencias)

Aspectos Positivos:

·         Cumplimiento del organizador pensado y diseñado por el equipo directivo, se ve su cronología – choerencia entre las jornadas  1, 2 y 3, y  4° jornada. Aquellas escuelas que han alterado el orden de las temáticas que desarrollaron han podido fundamentar porqué.

·         Las elaboraciones dan cuenta de la lectura de los documentos mencionados por los distintos grupos de trabajo,  Prevalece el fasículo n° 8, el documento de acompañamiento n°13, el material de TICS, y material sobre FORMATOS CURRICULARES. Se incorpora la página de ARASAAC para abordar los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC)

·         Se han registrado conclusiones, acuerdos y aquellos puntos álgidos que deben seguir trabajándose en todas las instituciones (prioridades pedagógicas – capacidades fundamentales en relación al enfoque de ABORDAJES PEDAGÓGICOS COMPLEJOS, Sistemas aumentativos/alternativos de la comunicación)

·         Se dejan ver dinámicas de trabajo muy variadas, utilización de juegos, estrategias para agruparse, lecturas previas y puesta en escena de debates - diálogos.

·         Todas destacan que fue productiva la construcción colectiva, se debe continuar avanzando en la concreción y sistematización del plan de mejora – en dos escuelas se menciona que ya se han podido ver las primeras experiencias del mismo.

 Aspectos a seguir trabajando:

·         Algunas escuelas plantean que será necesario seguir trabajando en el sostenimiento y respeto por los acuerdos establecidos – en un caso se reformuló el acuerdo didáctico “la revista”

·         Seguir profundizando la PLANIFICACION BASADA EN LA PERSONA.

·         Continuar profundizando el trabajo con las Resoluciones del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba que encuadran y regulan los procesos de integración escolar.

·         Todas las escuelas concuerdan que es necesario seguir hablando de evaluación y de los modos de evaluación que precisa la modalidad.

·         Expresan la necesidad de mayor claridad en lo que será la evaluación de la jornada final integradora.

Leemos y esperamos las jornadas 3 y 4...

En pos del circulo de directivo y a partir de lo que aconteció Allí, el armado de las agendas tuvo como trasfondo hablar, pensar y escribir sobre el enfoque ABORDAJES PEDAGÓGICOS COMPLEJOS.

Para el asesoramiento de dichas agendas, se invitó a las escuelas a releer el documento 

https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionModEspecial/Abordajes_pedagogicos_complejos.pdf, 

para que a partir de allí se puedan pensar:

-   Planificaciones con formatos curriculares que permitan abordar la complejidad desde una perspectiva más flexible, abarcativa.

- Intervenciones docentes que tengan que ver con la consideración de territorio de diversidades:

Primer Circulo de directivos 2019

Ha comenzado un nuevo viaje y con él, ¡el encuentro esperado de cada año!

…El 1° Circulo de directivos…

   

Renovar las estrategias, buscar los nudos críticos y poder ponerlos en diálogo, escucharnos y sostenernos desde la empatía, y apostar al deseo de hacer de la práctica educativa una práctica innovadora y de calidad… con el foco puesto en ¿Cómo enseña el que enseña y cómo aprende el que aprende? fueron algunos de los objetivos con los que se diseñó este primer Círculo de Directivos en Villa María. 

Como siempre, la Escuela Especial Del Rosario nos abrió sus puertas con un cálido desayuno y todos los recursos necesarios para poder desarrollar una jornada dinámica, formativa, con momentos de juego y momentos de trabajo en equipo y producción.. El círculo comenzó con el desafío de comunicarnos y accionar.. copiando la idea del juego “comunicación y acción” (https://www.youtube.com/watch?v=HgVopGVpoUk) nos divertimos reflexionando que no hay red en donde no existan conflictos entre la comunicación y la acción, a la vez que no hay experiencia y acuerdos que no puedan hacerle frente y sortear, en conjunto, las dificultades.

Luego de la diversión… nos animamos a mirar en proyección, comentando las fechas y organización prevista para esta año, momento en donde se incluyó el recorrido por el gran desafío: AULA VIRTUAL!

Pudimos explorar a través de un power point el ingreso y navegación por el espacio virtual, accediendo a cada sector que se propone desde la plataforma, definiendo sus alcances y utilidades… con la insignia de que todo desafío es desafío hasta que se vuelve cotidiano, nos propusimos tomarlo como una nueva herramienta de trabajo que invita al encuentro entre varios.

Luego, se socializaron las temáticas No Negociables que fueron compartidas, elegidas por los equipos directivos en los Organizadores para este ciclo 2019.

Se armaron tres mesas de trabajo con dichas temáticas, por donde todos los equipos directivos circularon. Se colocó una caja en cada mesa, con preguntas orientadoras que funcionaron como disparador para re-pensar en qué situación está la escuela frente a dicha temática:

Eje PLANIFICACIÓN, Incluye las temáticas:	Eje AULAS HETEROGENEAS, Incluye las temáticas:	Eje EMERGENTES, Incluye las temáticas:
Formatos curriculares, diseño curricular y sus componentes en la planificación, ¿cómo enseña el que enseña, cómo aprende el que aprende? Preguntas disparadoras: -          ¿La institución cuenta con un formato establecido para planificar? Si es que sí, ¿con qué criterio se elige ese formato? ¿Se generaliza? -          ¿cómo se incluye el diseño curricular en la planificación? ¿y las capacidades? ¿las actividades se piensan desde el contenido o desde la capacidad? -          ¿pueden dar respuesta desde la planificación a la pregunta: ¿cómo enseña el que enseña, cómo aprende el que aprende? ¿cómo se visualizan las estrategias didácticas?	Abordajes pedagógicos complejos, Diseños Unicos del Aprendizaje, Trayectorias Escolares. Preguntas disparadoras: -          ¿En mi escuela, qué es lo complejo del abordaje? -          ¿Desde qué enfoque/posición se abordan? -          ¿Cómo diseño una planificación para estos casos? -          ¿La escuela cuenta con algunos dispositivos con que contar? ¿y recursos materiales para sostener estas trayectorias escolares? -          ¿cómo se evalúan las trayectorias?	Preguntas disparadoras: -          ¿Se abordaron estas temáticas en la escuela? ¿cómo, desde qué lugar? -          ¿Por qué fue necesario abordarlas, o porqué se abordarán? -          ¿Falta algún recurso para poder llevar a cabo el abordaje? Temáticas: -          ESI -          TICS -          EL OFICIO DEL ESTUDIANTE -          AEC.

Surgieron nuevos interrogantes, vinculados a los ya expuestos, como ser:

-          ¿lo complejo del abordaje, es siempre la multidiscapacidad? ¿Qué sucede con los abordajes pedagógicos complejos por su base en cuadros psiquiátricos? ¿con que dispositivos se pueden contar, cómo los elaboramos a esos dispositivos?

-          Las capacidades fundamentales son transversales a los contenidos, desde allí que la importancia de desarrollarlas debe ser tenida en cuenta a la hora de planificar las actividades.

-          Socializaron entre las escuelas en qué situación se encontraba cada una y tomaron diversas experiencias que fueron circulando, para trasladarlas a la propia institución.

Entre otras cuestiones, en la mayoría de las escuelas se consolidó la necesidad de volver a abordar formatos curriculares: su uso en las diversas áreas curriculares; lectura del diseño curricular bajo la noción de las capacidades fundamentales; revisar estrategias de intervención docente: qué son, desde donde parten, ¿se escriben en la planificación?, etc.

Luego, cada escuela esbozó un diseño de agenda, las cuales fueron compartidas abiertamente entre todas.

Para finalizar, vimos un video que nos invita a pensar sobre el rol docente hoy…

“el jabón, un video para reflexionar” https://www.youtube.com/watch?v=LFjYyjq2tQM

Culminamos una hermosa jornada de trabajo, con una proyección desafiante en tanto nos implica seguir pensándonos hacia adentro de la institución educativa… mirar aquello que aún no aconteció, aquello que sí, autoevaluarlo y continuar en este proceso de mejora.

Asis, Lucrecia

Tutora Zona E2.